En el caso de Corrientes, el porcentaje de alumnos que llegaron a finalizar en tiempo su trayectoria secundaria aumentó un 12% en relación con registros del año 2022, llegando al 50% y encontrándose entre las 3 provincias con aumentos más significativos. Por otra parte, en relación a estudiantes que llegaron a finalizar sus estudios secundarios en forma, es decir, con conocimientos mínimos de Lengua y Matemáticas, en la provincia se observó una mejora de 2,7% en Lengua y un retroceso en Matemática de 3%, inferior al descenso a nivel nacional, que llegó al 5,5%.
Señala el informe que, en todo el país, sólo Corrientes y Formosa mantuvieron la proporción de estudiantes que finalizan la secundaria en tiempo y forma, con 5 de cada 100 estudiantes que cumplen con ambos criterios.
En este sentido, los registros oficiales del Ministerio de Educación de Corrientes destacan que, en la provincia, 8 de cada 10 estudiantes secundarios promocionan de año, mientras que la repitencia se mantiene en torno al 9%, en línea con los índices nacionales. Por otra parte, la sobreedad en secundaria bajó casi 10% en la última década, del 44,1% en 2013 al 34,9% en 2023.
Cambio en el método de enseñanza
Por otro lado, la titular de la cartera educativa explicó que «es natural que suceda así», ya que «descubrimos que había alumnos que no leían y escribían». «Nosotros decidimos cambiar el método de enseñanza en la escuela primaria, porque los alumnos llegaban a la escuela secundaria sin comprender un texto», detalló.
«Comprobamos con investigaciones que había alumnos memorísticos, es decir, que no sabían comprender, sino que leían todo de memoria», indicó López, y agregó que «son alumnos que sabían las tablas de multiplicar, podían llegar a altos resultados académicos, inclusive en la escuela secundaria», pero que cuando llegaban a la universidad se encontraban con dificultades generadas por su falta de comprensión de textos.
La ministra señaló que «tenés que leer en primer grado, ese es el trabajo del docente. No lo puede hacer un psicopedagogo, lo hace el maestro en el aula». «En tercer grado tenés que leer con fluidez, tenemos que medir primero tercero. A partir de ahí, el alumno va solo», agregó.
«Eso es lo que dicen todas las investigaciones a nivel mundial y lo que está dando resultados. Por eso cuando yo fui ministra, lo primero que retomamos es el cambio de forma de enseñar a leer y escribir», finalizó.